Contactando con la familia

Se tiene la sospecha de que un alumno puede padecer TDAH y el equipo de orientación, tras el consentimiento de los progenitores, realiza el informe psicopedagógico que confirma el diagnóstico de TDAH. No hay tiempo que perder y urge trabajar de forma coordinada centro-profesores- familia. El primer paso que hay que dar es entrevistarse con la familia para informarla e implicarla en el proceso educativo de su hijo.

Antes de comenzar la entrevista como tal, es necesario que el entorno familiar del niño sea consciente de que su hijo es especial, por lo que debemos conocer su comportamiento, comprender sus reacciones y potenciar los aspectos positivos que presenta. En todo caso debe quedar claro que las características del alumno no son sinónimas de fracaso, desgana, incapacidad…sino todo lo contrario: si trabajamos lo bueno del alumno podemos desarrollar toda su genialidad (aprovechamos aquí para ponerle ejemplos de los múltiples famosos diagnosticados de TDAH).

Tras estos prolegómenos, la entrevista debería ajustarse al siguiente esquema:

• ·         ¿Cómo se comporta su hijo en casa? ¿Corrige su comportamiento? ¿Cómo? (Informamos en este punto de que las órdenes en formato y tono imperativo consiguen el efecto contrario)
• ·         ¿Sabe que su hijo tiene un talento que puede y debe desarrollar para acabar con éxito sus estudios?  (Le explicamos que para ello es imprescindible trabajar de forma coordinada y actuar en los diversos ámbitos con igual criterio).
• ·         ¿Conoce asociaciones, publicaciones, instituciones y profesionales que nos van a orientar a los que rodeamos al alumno y van a ayudarlo? (Les presentamos todas con las que podemos colaborar)
• ·         ¿Sabe que su hijo va a recibir una atención personalizada dentro del centro y que va a ser evaluado con una adaptación en la mayoría de las asignaturas? (Explicamos en qué consisten las adaptaciones insistiendo que en modo alguno supondrán un obstáculo a sus expectativas académicas y profesionales) 
•  En la despedida vamos a insistir que todo el entorno educativo estamos a la disposición de la familia para prestarle toda la ayuda que pudieran necesitar y los felicitaremos por tener un hijo que puede ser llegar muy alto.

RÚBRICA UDI "Grabando el destino de los personajes de Cortázar"

RÚBRICA UDI  “GRABANDO EL DESTINO DE LOS PERSONAJES DE CORTÁZAR”

	Mejorable	Adecuado	Excelente
Trabajo individual	No ha desarrollado la parte asignada	Ha realizado la parte asignada sin profundizar	Ha realizado su trabajo correctamente y en el plazo indicado.
Trabajo colectivo	No ha habido consenso en la distribución del trabajo	La distribución del trabajo ha sido consensuada pero el reparto de tareas no es equitativo	La distribución del trabajo ha sido equitativa y consensuada.
Trabajo escrito	La elaboración del trabajo no se ajusta a lo solicitado	El trabajo ha seguido las pautas pero no se han tratado con rigurosidad	El trabajo ha desarrollado correctamente las pautas indicadas
Participación en el debate	No ha participado en el debate/ No ha respetado las intervenciones de los compañeros	Ha participado en el debate y ha respetado opiniones contrarias pero no ha aportado ideas relevantes	La participación en el debate se ajusta a las normas del mismo y las intervenciones han sido originales, argumentadas y enriquecedoras.
Trabajo audiovisual	La grabación presenta defectos por diversos motivos (calidad, audio, interpretación actores…)	La grabación representa la escena requerida con alguna deficiencia	La grabación es de calidad, los actores se han implicado en su trabajo y representan la escena final.
Interés	El trabajo se ha desarrollado con desgana	Ha colaborado en el trabajo colectivo sin total implicación	Ha mostrado interés e implicación en todas las fases del trabajo.
Creatividad	El trabajo escrito y las aportaciones al trabajo final carece de creatividad.	El trabajo escrito y las aportaciones al trabajo final ha sido elaborado con creatividad.	Ha enriquecido su texto y  el trabajo final con aportaciones creativas y originales.

EXAMEN ADAPTADO

EXAMEN ADAPTADO.  4º DE ESO.  LENGUA Y LITERATURA.

1. ¿Conoces a Cortázar?  Cuéntanos tres cosas sobre él.

a)____________________________________________________________

b)____________________________________________________________

c)____________________________________________________________

2. ¿Qué es lo que más te ha gustado del cuento que has leído?

3. Completa con las siguientes palabras: PLANTEAMIENTO, NUDO, DESENLACE.

§   Parte de la narración que cuenta el final de la historia______________________

§   Parte de la narración que presenta los personajes y la acción________________

§   Parte de la narración que presenta los acontecimientos en un punto intermedio._____________________

          

4. Lee con atención el texto siguiente; pídele ayuda a la profesora si hay algo que dificulte la comprensión del texto. Luego desarrolla las cuestiones planteadas:

Sin mirarse ya, atados rígidamente a la tarea que los esperaba, se separaron en la puerta de la cabaña. Ella debía seguir por la senda que iba al norte. Desde la senda opuesta él se volvió un instante para verla correr con el pelo suelto. Corrió a su vez, parapetándose en los árboles y los setos, hasta distinguir en la bruma malva del crepúsculo la alameda que llevaba a la casa. Los perros no debían ladrar, y no ladraron. El mayordomo no estaría a esa hora, y no estaba. Subió los tres peldaños del porche y entró. Desde la sangre galopando en sus oídos le llegaban las palabras de la mujer: primero una sala azul, después una galería, una escalera alfombrada. En lo alto, dos puertas. Nadie en la primera habitación, nadie en la segunda. La puerta del salón, y entonces el puñal en la mano, la luz de los ventanales, el alto respaldo de un sillón de terciopelo verde, la cabeza del hombre en el sillón leyendo una novela.

(Julio Cortázar, Continiudad de los parques)

a)      El narrador cuenta su historia en:

□                 Primera persona.

□                 Segunda persona.

□                 Tercera persona.

b)      Como sabe todo acerca de la acción y los personajes es un narrador:

□                 Omnisciente.

□                 Testigo.

□                 Transcriptor.

c)      Escribe un sinónimo de las siguientes palabras:

§      Peldaño:

§      Senda:

§      Sala:

§      Instante:

d)     Una metáfora consiste, básicamente, en utilizar una palabra con un sentido figurado. ¿Crees que en la  frase del texto  atados rígidamente a la tarea que los esperaba hay metáfora?  ¿Por qué?

5. Cuéntanos qué ocurre con los personajes después de esta escena.

EXAMEN SIN ADAPTACIÓN

EXAMEN SIN ADAPTACIÓN.

EXAMEN DE LENGUA Y DE LITERATURA.  4º DE ESO.

1. La narrativa hispanoamericana en la segunda mitad del siglo XX
2. Características principales de los cuentos de Cortázar.
3. Estructura de los textos narrativos.
4. Lee con atención el fragmento siguiente y responde a las cuestiones planteadas:

Sin mirarse ya, atados rígidamente a la tarea que los esperaba, se separaron en la puerta de la cabaña. Ella debía seguir por la senda que iba al norte. Desde la senda opuesta él se volvió un instante para verla correr con el pelo suelto. Corrió a su vez, parapetándose en los árboles y los setos, hasta distinguir en la bruma malva del crepúsculo la alameda que llevaba a la casa. Los perros no debían ladrar, y no ladraron. El mayordomo no estaría a esa hora, y no estaba. Subió los tres peldaños del porche y entró. Desde la sangre galopando en sus oídos le llegaban las palabras de la mujer: primero una sala azul, después una galería, una escalera alfombrada. En lo alto, dos puertas. Nadie en la primera habitación, nadie en la segunda. La puerta del salón, y entonces el puñal en la mano, la luz de los ventanales, el alto respaldo de un sillón de terciopelo verde, la cabeza del hombre en el sillón leyendo una novela.

(Julio Cortázar, Continiudad de los parques)

a)      Tipo de narrador.

b)      ¿A qué parte de la narración corresponde este fragmento?

c)      Localiza en el texto un ejemplo de:

§      Hiperonimia/ Hiponimia:

§      Sinonimia:

d)      Localiza en el texto un ejemplo de:

§      Metáfora:

§      Hipérbaton:

§      Derivación:

§      Paranomasia:

5. Realiza una narración literaria en la que relates un final para este texto (En la calificación se valorará, proporcionalmente, la corrección gramatical y ortográfica)

Indicadores de éxito

Los alumnos con TADH requieren una atención especializada y constante, en un sistema cooperativo entre familia-centro educativo-profesional. Para que todo este esfuerzo no sea estéril es preciso que el alumno colabore, algo que no hará si no está motivado. Para motivarlo propongo esta línea de actuación:

• Garantizar que el alumno recibirá esa atención; para ello deberá adaptarse la ratio.
• Ubicar al alumno en un lugar donde se encuentre cómodo. No dudar en cambiarlo de sitio si con ello creemos que mejorará su atención.
• Encargarle actividades que requieran movimiento para canalizar su energía (borrar la pizarra, repartir folios...) ,anticipándonos a los impulsos que lo llevan a interrumpir la clase cuando no es conveniente.
• Reconocer sus progresos y premiar su esfuerzo.
• Hacerlo sentir protagonista con "cargos de responsabilidad" (recoger las redacciones y ordenarlas alfabéticamente, comprobar que las luces quedan apagadas al final de clase, controlar los plazos de préstamo de libros...).
• Facilitarle los contenidos con una metodología audiovisual.
• Conversar con él periódicamente y en un clima de confianza alabar sus éxitos pero también recordarle los aspectos en los que debe esforzarse.
• Destacar siempre sus cualidades como modo de reforzar su autoestima.

Mapa de empatía

Mapa de empatía.

¿Qué piensa y siente?	¿Qué ve?	¿Qué hace y dice?	¿Qué escucha?	¿Qué le frustra ?	¿Qué le motiva?
No puede hacer las cosas como le gustaría	Problemas en casa y en clase.	Reacciona impulsivamente.	Críticas.	No ser escuchado.	El reconocimiento de su trabajo.
Pero cree que tiene capacidades para ello.	Rechazo de sus compañeros.	No es coherente en la expresión de ideas.	Órdenes destinadas a corregir su conducta.	No poder expresar lo que quiere decir.	Los  puestos de responsabilidad.
Todos están en su contra.	Partes de disciplina	No respeta el turno de palabras.	. Risas.	No ser líder en ninguna actividad	Ser como los demás.
La concentración le produce cansancio.		No argumenta sus afirmaciones.	Abucheos.		La aceptación de sus compañeros.
		Se mueve mucho.
		Tiende a levantarse cada vez que hace uso de la palabra

TADH

Realizo el curso buscando precisamente una respuesta educativa para mis alumnos con este síndrome, quiero que para ellos aprender no esté prohibido.

¡QUEDA PROHIBIDO!

Queda prohibido llorar sin aprender,
levantarte un día sin saber qué hacer,
tener miedo a tus recuerdos.

Queda prohibido no sonreír a los problemas,
no luchar por lo que quieres,
abandonarlo todo por miedo,
no convertir en realidad tus sueños.

Queda prohibido no demostrar tu amor,
hacer que alguien pague tus deudas y el mal humor.

Queda prohibido dejar a tus amigos,
no intentar comprender lo que vivieron juntos,
llamarles sólo cuando los necesitas.

Queda prohibido no ser tú ante la gente,
fingir ante las personas que no te importan,
hacerte el gracioso con tal de que te recuerden,
olvidar a toda la gente que te quiere.

Queda prohibido no hacer las cosas por ti mismo,
tener miedo a la vida y a sus compromisos,
no vivir cada día como si fuera un ultimo suspiro.

Queda prohibido echar a alguien de menos sin
alegrarte, olvidar sus ojos, su risa,
todo porque sus caminos han dejado de abrazarse,
olvidar su pasado y pagarlo con su presente.

Queda prohibido no intentar comprender a las personas,
pensar que sus vidas valen más que la tuya,
no saber que cada uno tiene su camino y su dicha.

Queda prohibido no crear tu historia,
no tener un momento para la gente que te necesita,
no comprender que lo que la vida te da, también te lo quita.

Queda prohibido no buscar tu felicidad,
no vivir tu vida con una actitud positiva,
no pensar en que podemos ser mejores,
no sentir que sin ti este mundo no sería igual. 

(Atribuido a Pablo Neruda)